Programa 1º cuatrimestre 2010
TALLER MOLINA Y VEDIA/SORIN - ARQUITECTURA 2-2010
Ensayos de recomposición urbana en el "vacío" de la ex Playa Ferroviaria Estación Liniers y sus alrededores
TEMA: SEDE DE LA CASA DE LA CULTURA DE VERSALLES
EQUIPO DOCENTE:
Adjunta: María Victoria Besonías
Docentes: Osvaldo Monterubbianesi, Leandro Faraoni, Santiago Cacherosky, Federico Scheinkerman.
CONSIDERACIONES GENERALES
En el transcurso del año se trabajará en Versalles un barrio en los alrededores de Estación Liniers que nace como consecuencia de la sanción en el año 1893 de la ley Mitre que al favorecer la expansión de las redes ferroviarias hace posible que en el año 1911 el Ferrocarril de Oeste (hoy sarmiento) tienda un ramal desde Villa Luro a la nueva estación "Versalles). Conjuntamente con esta extensión y como lógica consecuencia de la misma, la compañía de Tierras del Oeste inicia la venta de lotes. La compra de los mismos puede hacerse, como era habitual en la época, en mensualidades y en los distintos remates se ofrecen materiales para construir de regalo y el asesoramiento de los ingenieros del ferrocarril como una forma de incentivar el crecimiento del barrio. De esta manera se hace posible que muchos inmigrantes que trabajaban y vivían en pensiones en el centro de la ciudad, tuvieran la posibilidad de construir la casa propia a pocos minutos de viaje de sus trabajos.
Se trata de un barrio con fuerte identidad y con cierto grado de organización de sus habitantes lo que ha permitido que su patrimonio cultural no haya sido totalmente avasallado.
Dentro de este marco trabajaremos en un sector del Paseo de Versalles, un espacio verde creado en el año 1972 aprovechando la franja de tierra que dejó libre la desactivación del ramal ferroviario origen al barrio. Lo haremos con dos proyectos de arquitectura: el primero, como lo anuncia el título, será un programa de equipamiento muy ligado con lo público. Un edificio donde sea posible establecer una conexión entre los habitantes actuales del barrio y los orígenes del mismo. Pretendemos que se habrá un debate en torno al uso y apropiación de este edificio que lo preserve de convertirse en un lugar vacío, solo frecuentado por usuarios nostalgiosos, y por el contrario que pueda funcionar como un lugar para el encuentro y la programación de actividades que mejoren el entorno y la vida de relación de los habitantes del barrio.
El segundo ejercicio -programa de viviendas colectivas- es un tema encuadrado, por el contrario, en la esfera de lo privado, aún cuando contemple la proposición de darle marco a actividades de encuentro de pequeños grupos (vecinos del propio edificio). De esta manera al concluir la cursada cada alumno habrá tenido la oportunidad de investigar, de reflexionar y aportar ideas sobre dos cuestiones fundamentales que definen a los programas de arquitectura.
En ambos ejercicios trabajaremos poniendo el eje en tres cuestiones fundamentales:
- La primera es el carácter eminentemente físico de la arquitectura. Pretendemos seguir profundizando este tema que venimos abordando hace varios años con la convicción de que hay que encontrar desde los primeros años del aprendizaje de la arquitectura un anclaje entre el aprender y el hacer, entre la proposición de ideas y la producción de las mismas. De manera que tanto desde los contenidos (textos, teóricas, temas de reflexión en los grupos) como de búsquedas de metodologías alternativas (clases en la calle, ejercicios que impliquen la observación de la realidad construida en nuestra ciudad) nuestros alumnos entiendan y trabajen desde las primeras clases, con el concepto de que la forma de la arquitectura es la resultante directa de una voluntad estético constructiva. Que un proyecto no deriva en obra si no se apoya en una idea material. Que las primeras imágenes deben incorporar naturalmente materiales. Y yendo mas lejos, que sería prudente para evitar caer en formalismos irresponsables, imponernos por un momento una materialidad como origen del proyecto, materia por supuesto creadora de espacio.
- La segunda se refiere a la consideración de las actividades humanas concretas en sus particularidades locales como referencia directa para la profundización del programa dado y como tema de reflexión en el continuo desarrollo del proyecto.
- Y por último la necesaria consideración del entorno, en este caso un paisaje verde urbano, también como generador o disparador de las imágenes de arquitectura.
UBICACIÓN
Cada grupo elegirá el lugar particular para la intervención dentro del sector del Paseo de Versalles definido por las calles Manuel Porcel de Peralta, Lascano, Barragan y Marcelo Gamboa. Dicho sector cuenta con lugar destinado a juegos para chicos que habrá que reubicar en el caso de que se destine ese lugar para el emplazamiento del edificio. También habrá que respetar los árboles existentes y eliminar el cerco que hoy lo cierra.
PROGRAMA BASICO DE NECESIDADES
El edificio estará abierto todos los días en el horario corrido para el público en general y para visitas programadas de grupos de alumnos y docentes de escuelas primarias y secundarias de la zona.
Los espacios que se propongan deben proveer la suficiente flexibilidad para poder acomodarse a las diferentes actividades que surjan de la organización del los propios usuarios.
El edificio no superará los 500 m2 cubiertos y si bien debe dar respuesta a necesidades propias del programa se pide que sea pensado como "prototípico" en relación a las soluciones que aporta sobre los temas estético-constructivos, de manera de poder ser tomado como referencia para una posible intervención con similar programa en diferentes espacios verdes públicos de barrios de Buenos Aires y su periferia.
Con el objeto de hacer más rica la experiencia pedagógica, impulsando la mayor variedad de propuestas, quedan determinados como únicos datos obligatorios:
Hall con sector de informes
Oficina administrativa
Oficina del sereno
Sanitarios del sector
Sala de exposición con posibilidad de subdividirse en sectores con cierta autonomía.
Salón de reunión posible de transformarse en salones de usos múltiples.
Sala para audiovisuales
Archivo
Depósito general
Sanitarios mujeres, sanitarios hombres.
Pequeño bar con acceso desde el exterior y sanitarios propios
Sector de exposición al exterior bajo techo
La parquización del sector de intervención es parte de la propuesta y se recomienda "ver y tocar" la vegetación del Paseo de Versalles e informarse sobre las especies que en ella conviven.
Quedan a criterio de los grupos la determinación del resto de las características del ejercicio, en lo referente a la cantidad de metros cuadrados destinado a los distintos usos del programa base, la inclusión de actividades no previstas y el equipamiento requerido para todas ellas, etc.
OBJETIVOS PEDAGOGICOS GENERALES
Ver propuesta pedagógica.
OBJETIVOS PEDAGOGICOS PARTICULARES
La condición física de la arquitectura, presente como concepto desde el origen.
La materialidad como base de la expresión arquitectónica.
La arquitectura al servicio del usuario. Evitar el autismo irresponsable que muchas veces se promueve desde la enseñanza de la arquitectura temiendo llegar a resultados sensatos faltos de "originalidad"
La obra y el paisaje como dos aspectos que no pueden disociarse.
El espíritu de la época y el lugar como anclaje del proyecto
Poner el acento en la búsqueda de "lo justo"
"Necesidad de una particular atención a lo justo, que implica a la vez ajuste (en términos de diseño construible y concreto)
La búsqueda del idioma y del lenguaje arquitectónico debe encontrar en :
Lo esencial
Lo Sustancial
El Contenido
Lo Decantado
Lo Despojado
Lo Económico
La calidad estética, la belleza e inclusive la magia"
Juan Molina Vedia, marzo 2001
MODALIDAD PEDAGOGICA
En las primeras semanas se realizará un trabajo de investigación sobre edificios relevantes en cuanto a su propuesta estético-constructiva, que servirá para afrontar el tema con la mayor cantidad de datos al respecto. Conjuntamente se desarrollará un ejercicio cuyo objetivo es registrar la impresión que supone estar incluido en una obra de arquitectura. Experimentar la arquitectura de una forma concreta, es decir, tocar su cuerpo, ver, oír, oler. Descubrir esas cualidades y, después, saber tratar con ellas conscientemente.
En la fecha fijada en el calendario se completará e intencionará el programa dado con las observaciones realizadas en el lugar respecto de usos no previstos afines al programa y su entorno.
Con esos datos, y la discusión de textos recomendados por el equipo docente sumados a los aportados por los alumnos, se trabajará en un proyecto de elaboración grupal (dos alumnos como máximo), con algunas instancias de producción y evaluación individual determinadas en el calendario adjunto.
La entrega final será en grupo y estará sujeta al cumplimiento estricto de las entregas parciales establecidas en el calendario del cuatrimestre.
Escala y herramientas proyectuales
Incorporación de la cuestión estético constructiva desde el inicio del ejercicio
Nociones básicas sobre el emplazamiento en el un paisaje verde urbano.
Manejo de referentes edilicios en la elaboración del proyecto
Manejo de todas las escalas y de los instrumentos correspondientes.
Memoria conceptual donde quede expresada la mirada de los alumnos en relación con los puntos destacados en los objetivos pedagógicos generales y particulares y la justificación del programa específico determinado por cada grupo de trabajo.
BIBLIOGRAFIA
Peter Zumthor. Atmósferas, editorial GG
Peter Zumthor "Enseñar arquitectura, aprender arquitectura" (1996). Pensar la Arquitectura ed. GG, Barcelona, 2004.
Juan Molina y Vedia -. Luis Barragán. Casas 31, editorial Kliczkowski.
Mies van der Rohe. La palabra sin artificio. Biblioteca de Arquitectura. Editorial El croquis: Capítulo lV, punto 4 Técnica y Arquitectura y punto 7 Una capilla
"En tiempos irregulares", Joseph Quetglas y Comentarios al Texto, El croquis Nº 106/107
"Cajas: entre la percepción y la construcción", Fernando Diez, Summa + Nº 61
Una conversación con Jacques Herzog de Jeffrey Kipnis. El croquis 84